PROJETO DE PESQUISA - METODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL II
Sumário
PROJETO DE PESQUISA
1. INTRODUÇÃO
Os desafios enfrentados no ensino da matemática na rede básica de ensino são inúmeros e a pesquisa educacional é importante para esta proposta, porque auxilia na construção de pressupostos necessários para o desenvolvimento humano, nesta perspectiva abordaremos como tema: O ensino da função a partir do uso da modelagem matemática.
A aplicação de uma metodologia útil que contribua na parte cognitiva do aluno é desafiadora. O ensino do conceito de função a partir do uso da modelagem matemática, tendo como proposta a inclusão de uma metodologia onde será utilizada a reciclagem de materiais.
A compreensão do indivíduo é algo subjetiva. Geralmente em uma sala de aula composta por 40 quarenta alunos, existe esta realidade inatingível na educação básica. Atualmente na matemática existe essa barreira blindada, a questão do indivíduo em sala de aula, um ser desempenhando um papel de agente passivo, porém um ser capaz de visualizar, reconhecer os assuntos, entretanto, não sabe aplicá-los, porque não compreendeu o assunto no princípio da vida acadêmica, isto é, através de textos simples. Visivelmente comprovado na realização de operações matemáticas complexas.
Assim, a pesquisa apresenta como tema central o uso da modelagem matemática como estratégia didática para o ensino de funções. Nessa direção a pesquisa pretende responder o seguinte problema. Quais as contribuições da modelagem matemática para a aprendizagem de Função com alunos do ensino médio? A investigação pretende focar em escolas públicas de Manaus, elegendo-se como sujeitos de pesquisa, alunos da 1ª série do Ensino Médio.
As hipóteses que direcionam a pesquisa são:
· Por meio da modelagem matemática com a utilização de material reciclado, permite a aplicação de função no cotidiano do aluno.
· O uso da modelagem matemática possibilita uma compreensão lógica e a readaptação do conceito de função, seus princípios e questionamentos relacionados com a interação analítica dos números, dos conjuntos, destas constantes e variáveis.
2. JUSTIFICATIVA
O surgimento do tema está relacionado à grande demanda de alunos do ensino médio não desenvolverem o domínio da noção de função e transportar essa aferição para o nível superior. Verificado essa informação através do laboratório realizado em um ambiente acadêmico do ensino superior da disciplina Matemática Elementar I. Observou-se o grande índice de reprovação de uma turma composta de 23 alunos, porque houve a fragmentação do conceito básico de função.
Dentre estes fatos, o desenvolvimento do projeto busca o relacionamento do aluno com a escola e a interação ao cotidiano deste através da introdução da modelagem matemática aplicadas em laboratório. O auxílio dessa ferramenta tão precisa, será abordada na metodologia dos Registros de Representações Semióticas de Raymond Durval – filósofo e psicólogo. É um método comparativo, significativo e subjetivo para o ensino da Matemática, aplicado através de conceitos básicos, isto é, exemplificando-se de forma concreta o conceito de função.
Auxiliando-se a compreensão e o entendimento do aluno à realidade a ser utilizada na vida acadêmica. A interpretação dos elementos estruturais dos conjuntos e a correlação, interação com o conjunto imagem. Exemplo: como estruturar e elaborar uma matriz, uma planilha etc.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
· Investigar as contribuições do uso da modelagem matemática para a aplicação do conceito de função na 1ª primeira série do ensino médio.
3.2 Objetivos Específicos
· Identificar o perfil do aluno e as problemáticas ao relacionar o conceito de função no campo do ensino da Matemática.
· Analisar o potencial do uso da modelagem matemática com materiais recicláveis como estratégia didática para o ensino de função.
· Promover, através da modelagem matemática, a interação do meio externo com as dificuldades referente ao conceito de função aplicadas em sala de aula.
· Estimular o raciocínio do aluno através de arguições lógicas e sua a aplicação em contextos materiais envolvendo o cotidiano do aluno.
4. METODOLOGIA
A pesquisa tem por finalidade desenvolver uma investigação básica estratégia. Na compreensão de Gil (p. 162) a pesquisa básica ou pura busca gerar conhecimento a partir daquele já estabelecido no âmbito da ciência, isto é,
Busca o progresso da ciência, procura desenvolver os conhecimentos científicos sem a preocupação direta com suas aplicações e consequências práticas. Seu desenvolvimento tende a ser bastante formalizado e objetiva a generalização, com vistas na construção de teorias e leis. (GIL, 2008, p. 26.)
O caráter estratégico da pesquisa direciona para a inserção de novos conhecimentos a partir da experiência didática com os alunos em campo
Quanto aos objetivos a pesquisa se propõe a trazer um estudo descritivo e exploratório. A pesquisa descritiva, conforme Oliveira (2007, p.39), “é recomendável desde a definição do objeto de estudo, passando pela delimitação do lugar, tempo, revisão de literatura e coleta de dados.”
Na perspectiva de Prodanov (2013, p.52), a análise descritiva:
Observa, registra, analisa e ordena dados, sem manipulá-los, isto é, sem interferência do pesquisador. Procura descobrir a frequência com que um fato ocorre, sua natureza, suas características, causas, relações com outros fatos. (PRODANOV, 2013, p.52)
No contexto exploratório segundo GIL (2002), o objetivo da investigação é:
Proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a constituir hipóteses. Pode-se dizer que estas pesquisas têm como objetivo principal o aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuições. Seu planejamento é, portanto, bastante flexível, de modo que possibilite a consideração dos mais variados aspectos relativos ao fato estudado. (GIL, 2002, p.41).
A abordagem metodológica será qualitativa que de acordo com Minayo (2007, p. 20), trabalha “com um nível de realidade que não pode ou não deveria ser quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo dos significados, dos motivos, das aspirações, das crenças, dos valores e das atitudes”, ou seja, o interesse qualitativo da investigação está em desvendar os valores, opiniões e desempenho dos alunos na aprendizagem do conceito de função.
Para análise do objeto a pesquisa elegeu o método hipotético-dedutivo, haja vista, este partir “de um problema da realidade empírica, levanta hipótese(s) ou conjunturas que, por sua vez, são testadas pela experimentação, para chegar a determinadas conclusões.” (OLIVEIRA, 2007, p. 51).
Segundo Kaplan, o ofício do método requer do pesquisador que este,
através de uma combinação de observação cuidadosa, hábeis antecipações e intuição científica, alcança um conjunto de postulados que governam os fenômenos pelos quais está interessado, daí deduz ele as consequências por meio de experimentação e, dessa maneira, refuta os postulados, substituindo-os, quando necessário, por outros, e assim prossegue. (KAPLAN,1972, p. 12, apud. GIL, 2008, p. 12)
O procedimento se refere às ações para a coleta das informações, para tanto será desenvolvida uma pesquisa de campo que conforme GIL (2002, p. 125), pois está “utilizar variadas técnicas de coleta de dados. Daí por que, nesse tipo de pesquisa, os procedimentos de análise costumam ser predominantemente qualitativos.” Segundo Oliveira (2007), o marco inicial da estrutura de uma pesquisa de campo está na ordem, onde consiste no planejamento geral das etapas, conforme a seguir:
É preciso fazer um planejamento geral da pesquisa a ser realizada, o que pressupõe uma precisão quanto aos objetivos, hipóteses, fundamentação teórica e definição de métodos e técnicas. (OLIVEIRA, 2007, p. 142).
Quanto à coleta de informações será aplicado um questionário antes e posteriormente com os alunos visando verificar os conhecimentos preliminares e a aprendizagem após o desenvolvimento da pesquisa. De acordo com Gil (2008, p.121,122), o questionário é uma “técnica de investigação [...] com o propósito de obter informações sobre conhecimentos, crenças, sentimentos, valores, interesses, expectativas, aspirações, temores, comportamento presente ou passado etc.”, e permite uma abrangência maior que “[...] possibilita atingir grande número de pessoas, mesmo que estejam dispersas numa área geográfica muito extensa...”
A pesquisa será desenvolvida em sala de aula da 1ª série do ensino médio, onde será demonstrado o conceito de função. E a partir deste desenvolvimento didático, serão relacionados, integrados e associados com as práticas de ensino- aprendizagem do aluno e o cotidiano no qual ele está inserido.
Os levantamentos das atividades serão voltados para o desenvolvimento humano do aluno em uma sala de aula, cujo realidade do ensino do conceito de função seja adquirida pelo discente. A proposta é direcionar o trabalho para a pesquisa pedagógica, qual será elaborado um questionário de 05 cinco perguntas referente as atividades coletadas.
Objetivando a verificação se o aluno assimilou, quais foram às mudanças, os mecanismos cognitivos e a interação do aluno referente ao conceito de função em uma sala de aula.
5. CRONOGRAMA
REFERÊNCIAS
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6ª ed. São Paulo – SP: Editora Atlas S.A.,2008.
_________. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª ed. São Paulo – SP: Editora Atlas S.A., 2002.
IFAM-CMC. Cartilha de Pesquisa. Manaus-AM: Ifam-cmc, 2023. pdf. 17 p.
METODOLOGIA DESCOMPLICADA. Exemplos de Problemas de Pesquisa para o seu projeto de pesquisa, artigo cientifico ou TCC. YouTube, 09 de março de 2021. Acesso em 31 de maio de 2023: https://www.youtube.com/watch?v=Bc0vFXGQ00A
MINAYO, M. C. de S.; DESLANDES, S. F.; GOMES, R. Pesquisa Social. 26ª ed. Petrópolis – RJ: Editora Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Maria Marly de. Como Fazer Pesquisa Qualitativa. Petrópolis – RJ. Editora Vozes, 2007.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E.C. de. Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2ª ed. Novo Hamburgo, RS: Feevale, 2013. p. 52. Acesso em 31 de maio de 2023: https://www.feevale.br/Comum/midias/0163c988-1f5d-496f-b118-a6e009a7a2f9/E-book%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf
ANEXO I
|
ITEM |
QUESTIONÁRIO |
|
01 |
Quantos alunos existem na turma de matemática? |
|
02 |
Qual o entendimento do aluno perante o conceito de função? |
|
03 |
O que mudou no ensino-aprendizagem do aluno? |
|
04 |
Quantos alunos gostaram da metodologia do conceito de função? |
|
05 |
Quantos alunos não gostaram da metodologia do conceito de função? |
Direitos Autorais: Edson Thomas Fernandes da Cruz Nogueira
por através de PROJETO DE PESQUISA - METODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL II ? 07/12/2023 Edson Thomas Fernandes da Cruz Nogueira está licenciado sob Creative Commons Atribuação 4.0 Internacional 
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